YABO网站登陆

教導靜態
您以后的地位: 首頁 > 教導靜態 >

教導部對于實行天下中小學教員 信息手藝操縱才能晉升工程2.0的定見

宣布時候:2020年01月08日

 

教員〔20191

 

各省(sheng)、自治區、直(zhi)轄市(shi)教導(dao)廳(教委),新疆出產扶植兵團教導(dao)局:

 

  信(xin)息手藝操縱(zong)才能是新時期高本質教員(yuan)的焦(jiao)點素養(yang)。2013年(nian)以來,經由進(jin)(jin)程(cheng)實行天(tian)下(xia)(xia)中(zhong)小學教員(yuan)(yuan)信息(xi)手(shou)藝(yi)操(cao)(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)晉升工程(cheng),教員(yuan)(yuan)操(cao)(cao)縱(zong)信息(xi)手(shou)藝(yi)改良教導講授的認識和才(cai)(cai)能(neng)遍及進(jin)(jin)步,但依然存(cun)在著信息(xi)化講授立異才(cai)(cai)能(neng)缺(que)乏,村落(luo)教員(yuan)(yuan)操(cao)(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)軟(ruan)弱(ruo),撐持(chi)辦事系(xi)統不夠健全(quan)(quan)等題(ti)目,同時大數據(ju)、野(ye)生智(zhi)能(neng)等新手(shou)藝(yi)變更對教員(yuan)(yuan)信息(xi)素養提出了新請求。為深切(qie)貫(guan)徹習近平新時期(qi)中(zhong)國特點(dian)社會主義(yi)思惟和黨的十九大精力,周全(quan)(quan)貫(guan)徹落(luo)實天(tian)下(xia)(xia)教導大會精力,按照(zhao)《中(zhong)共中(zhong)間 國務院對于周全(quan)深(shen)入新時期(qi)教員步隊扶(fu)植鼎(ding)新的(de)定見》決議打算安排,按照(zhao)《教導信(xin)息化2.0步履打算(suan)》和《教員(yuan)教導復興步履打算(suan)(20182022年)》全體安排,辦事國度“互聯網+”、大數據、野(ye)生智(zhi)(zhi)能(neng)等嚴(yan)重計謀,鞭策教(jiao)(jiao)員自(zi)(zi)動順(shun)應信(xin)息化、野(ye)生智(zhi)(zhi)能(neng)等新手藝(yi)變更(geng),自(zi)(zi)動有用展開教(jiao)(jiao)導講授,教(jiao)(jiao)導部決(jue)議實行天下(xia)(xia)中小(xiao)學教(jiao)(jiao)員(含幼(you)兒園、通俗中小(xiao)學、中等職業黌舍,下(xia)(xia)同(tong))信(xin)息手藝(yi)操縱才(cai)能(neng)晉升(sheng)工(gong)程2.0(以下簡(jian)稱才能晉升工(gong)程),特擬定本定見。

  一(yi)、方針(zhen)使命(ming)

  到2022年,構建以校(xiao)為(wei)本、基于講(jiang)堂、操(cao)縱驅(qu)動、重(zhong)視(shi)立異(yi)、精準測評的(de)教員信(xin)息素養成長新機制,經由進程(cheng)樹模名目(mu)動員各地展開教員信(xin)息手藝操(cao)縱才能培訓(xun)(每人5年不少于50學(xue)時,此中理論操縱學(xue)時不少于50%),根(gen)基(ji)實現(xian)“三晉升一周全”的全體成長(chang)方(fang)針(zhen):校長(chang)信息(xi)化帶領力、教員信息(xi)化講(jiang)授(shou)才能、培(pei)訓團隊信息(xi)化指點才能明顯晉升,周全增進(jin)信息(xi)手藝與教導講(jiang)授(shou)融會立異成長(chang)。

  1.整(zheng)校鞭策教(jiao)員(yuan)(yuan)操縱才(cai)能培訓,辦(ban)事教(jiao)導講授鼎(ding)新。增強校長牽頭的黌舍信(xin)息(xi)化辦(ban)理(li)團(tuan)隊扶植,環繞黌舍教(jiao)導講授鼎(ding)新成(cheng)(cheng)長方針制(zhi)定信(xin)息(xi)化成(cheng)(cheng)長打(da)算和教(jiao)員(yuan)(yuan)研修打(da)算,安身操縱、靶向(xiang)進修,整(zheng)校鞭策、全員(yuan)(yuan)到場,成(cheng)(cheng)立順應黌舍成(cheng)(cheng)長需要的教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)手藝(yi)操縱才(cai)能晉升(sheng)新情(qing)勢,激起教(jiao)員(yuan)(yuan)晉升(sheng)信(xin)息(xi)手藝(yi)操縱才(cai)能的內生能源,有用進步教(jiao)導講授品質。

  2.減少城鄉教員操縱才能差異,增進教導(dao)平衡成長(chang)。以(yi)“三區三州”等深度貧苦地(di)(di)域、老小邊窮(qiong)地(di)(di)域為(wei)重點,國度樹模(mo)、處所(suo)為(wei)主,整合資本、協(xie)(xie)同鞭策(ce),隨機應變(bian)展開貧苦地(di)(di)域村(cun)落(luo)教員信息(xi)化講(jiang)授樹模(mo)培訓,摸索名師搜(sou)集講(jiang)堂和長(chang)途協(xie)(xie)同教研相連系(xi)的(de)“雙師講(jiang)授”情勢培訓鼎新,進步村(cun)落(luo)教員信息(xi)手藝操縱才能,鞭策(ce)村(cun)落(luo)教導(dao)古代化。

  3.打造(zao)信息(xi)化講(jiang)授(shou)(shou)立(li)異(yi)團隊,引領將來教導(dao)(dao)標的目的。挑選局部校長和主干(gan)教員展開(kai)引領性培訓,打造(zao)黌舍信息(xi)化講(jiang)授(shou)(shou)立(li)異(yi)團隊,撐持有前(qian)提的黌舍自動操縱互(hu)聯(lian)網、大數(shu)據、假造(zao)現實、野(ye)生智(zhi)能等古代(dai)信息(xi)手藝,摸索跨學科講(jiang)授(shou)(shou)、智(zhi)能化教導(dao)(dao)等教導(dao)(dao)講(jiang)授(shou)(shou)新情勢(shi),充實操縱野(ye)生智(zhi)能等新手藝功(gong)效助推教員教導(dao)(dao),晉升校長、教員面向將來教導成長停止(zhi)教導講(jiang)授(shou)立異的才能(neng)。

  4.全方位進(jin)(jin)級撐持辦事系統(tong),保證(zheng)融會立(li)異成長。順(shun)應信(xin)息手藝(yi)成長趨向與分層(ceng)分類(lei)培訓(xun)需(xu)要,更新(xin)拓展規范系統(tong),進(jin)(jin)步才(cai)能(neng)規范的(de)引領性;優化培訓(xun)團(tuan)隊扶植(zhi),立(li)異教員培訓(xun)體例(li)(li)體例(li)(li),進(jin)(jin)步培訓(xun)指點的(de)針對性;鼓動勉勵(li)開放扶植(zhi),改良資本供應,進(jin)(jin)步研修(xiu)資本的(de)合用(yong)性;變(bian)更測(ce)評(ping)體例(li)(li),充實操縱新(xin)手藝(yi)展開教員研修(xiu)陪同式數據(ju)收羅與進(jin)(jin)程性評(ping)價,進(jin)(jin)步測(ce)評(ping)助學的(de)精準(zhun)性。

  二、首要辦(ban)法

  1.展開黌(hong)舍(she)辦理團(tuan)隊信(xin)息(xi)化(hua)帶領(ling)力培訓

  由(you)校帶領擔負黌(hong)舍(she)首席信息官(CIO),組建由校長(chang)領(ling)(ling)銜、黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)相(xiang)干(gan)辦(ban)(ban)(ban)理(li)職員構成(cheng)(cheng)的黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化辦(ban)(ban)(ban)理(li)團(tuan)隊(dui),接納國度樹模培(pei)(pei)訓(xun)(xun)先(xian)行、各地進(jin)步鞭(bian)策(ce)的體例,鞭(bian)策(ce)面向(xiang)一切黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)的辦(ban)(ban)(ban)理(li)團(tuan)隊(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化帶(dai)領(ling)(ling)力(li)晉(jin)升專項培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。按照《中小黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)長(chang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化帶(dai)領(ling)(ling)力(li)規(gui)范(fan)(試行)》,將黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化成(cheng)(cheng)長(chang)打(da)算(suan)(suan)的制定與落(luo)實(shi)作(zuo)為培(pei)(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)線(xian),指(zhi)點辦(ban)(ban)(ban)理(li)團(tuan)隊(dui)連系(xi)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)講授(shou)鼎新成(cheng)(cheng)長(chang)方針,構成(cheng)(cheng)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化成(cheng)(cheng)長(chang)打(da)算(suan)(suan),鞭(bian)策(ce)數字校園、聰明黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)扶植,摸索教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)、講授(shou)、教(jiao)(jiao)(jiao)研、辦(ban)(ban)(ban)理(li)、評價等范(fan)圍的立異成(cheng)(cheng)長(chang),并肯定響應(ying)的信(xin)(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)本研修主(zhu)題(ti)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)打(da)算(suan)(suan)。經由進(jin)程線(xian)上線(xian)下相(xiang)連系(xi)的跟(gen)蹤(zong)指(zhi)點,撐持辦(ban)(ban)(ban)理(li)團(tuan)隊(dui)落(luo)實(shi)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化成(cheng)(cheng)長(chang)打(da)算(suan)(suan),構造教(jiao)(jiao)(jiao)員信(xin)(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)操(cao)縱培(pei)(pei)訓(xun)(xun),有(you)用晉(jin)升辦(ban)(ban)(ban)理(li)團(tuan)隊(dui)帶(dai)領(ling)(ling)全校教(jiao)(jiao)(jiao)員操(cao)縱信(xin)(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)展開講授(shou)立異的才(cai)能。

  2.環繞黌(hong)舍信息(xi)化講(jiang)授立(li)異鞭策(ce)教員研訓

  按(an)照(zhao)“國度樹模、省市兼顧、區縣擔任、黌(hong)舍自(zi)立、全員(yuan)(yuan)到場”的(de)實行(xing)路子,以(yi)黌(hong)舍為(wei)單元報告研(yan)(yan)修(xiu)主題(ti)(ti)和(he)(he)培訓(xun)需(xu)要(yao)(yao),在培訓(xun)團隊(dui)指(zhi)點(dian)下,接納(na)校本研(yan)(yan)修(xiu)、地域教研(yan)(yan)、教員(yuan)(yuan)選學(xue)(xue)(xue)等多種體(ti)例(li),將集合培訓(xun)、搜集研(yan)(yan)修(xiu)與理論(lun)操(cao)縱相連系,以(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)信息(xi)(xi)化講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)為(wei)重點(dian),整校鞭策(ce)(ce)展開教員(yuan)(yuan)信息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)操(cao)縱培訓(xun)。按(an)照(zhao)黌(hong)舍信息(xi)(xi)化成長(chang)打(da)算,組建(jian)“主干(gan)引(yin)領(ling)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)聯動、團隊(dui)協作、全體(ti)晉(jin)升”的(de)研(yan)(yan)修(xiu)配合體(ti),環繞(rao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課程規范、專業講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)規范,以(yi)題(ti)(ti)目為(wei)導向,以(yi)專題(ti)(ti)研(yan)(yan)修(xiu)為(wei)抓手,鞭策(ce)(ce)相干(gan)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)裝備和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)軟(ruan)件操(cao)縱,展開講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)案例(li)鉆(zhan)研(yan)(yan)、講(jiang)(jiang)堂(tang)實錄闡發(fa)等信息(xi)(xi)化教黌(hong)舍本研(yan)(yan)修(xiu)。鞭策(ce)(ce)教員(yuan)(yuan)操(cao)縱搜集進(jin)修(xiu)空間、教員(yuan)(yuan)使命坊、研(yan)(yan)修(xiu)社區等,操(cao)縱線(xian)上資本,連系線(xian)下鉆(zhan)研(yan)(yan),打(da)造“手藝(yi)(yi)立異(yi)講(jiang)(jiang)堂(tang)”,進(jin)步(bu)操(cao)縱信息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)停止學(xue)(xue)(xue)情闡發(fa)、講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)設想(xiang)、學(xue)(xue)(xue)法指(zhi)點(dian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)業評(ping)價(jia)等的(de)才(cai)能,破解教導講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)重難點(dian)題(ti)(ti)目,知足(zu)先生特性化成長(chang)需(xu)要(yao)(yao),助力黌(hong)舍講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)立異(yi)。

  3.實行立異(yi)培訓平臺(tai)“三(san)區三(san)州”對口(kou)幫扶名目

  教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導部(bu)挑選扶(fu)植一批才(cai)(cai)(cai)能晉(jin)(jin)升(sheng)工程立異培(pei)訓(xun)平臺,對口幫(bang)扶(fu)“三(san)區三(san)州”為代表的深度貧苦地域(yu),展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)能晉(jin)(jin)升(sheng)培(pei)訓(xun)。接納與(yu)中(zhong)小黌(hong)(hong)舍(she)“牽(qian)手”協(xie)作的情(qing)勢(shi),按照本地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導信息化成長(chang)近況及(ji)“牽(qian)手”協(xie)作黌(hong)(hong)舍(she)現實環境(jing),贊助(zhu)黌(hong)(hong)舍(she)實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導信息化成長(chang)打算與(yu)實行打算,針對差(cha)別范例的黌(hong)(hong)舍(she)立異培(pei)訓(xun)情(qing)勢(shi),連系差(cha)別學(xue)科(ke)(范圍)、差(cha)別才(cai)(cai)(cai)能出(chu)發點的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)能晉(jin)(jin)升(sheng)需要(yao)制定培(pei)訓(xun)打算,分(fen)類展開(kai)幫(bang)扶(fu),撐持黌(hong)(hong)舍(she)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導講授成長(chang),打造中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)能培(pei)訓(xun)樹模校(xiao),鞭策貧苦地域(yu)村落教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)能晉(jin)(jin)升(sheng)。

  4.鞭策中西部地域“雙師講授”情勢培訓(xun)鼎新

  中(zhong)西部省(sheng)(區(qu)、市(shi))按照(zhao)省(sheng)域(yu)(yu)內(nei)深度(du)(du)(du)貧(pin)苦地(di)域(yu)(yu)、老小邊(bian)窮(qiong)島等地(di)域(yu)(yu)村落(luo)黌舍(she)現實需要,多條(tiao)理、多學科(ke)、多體例(li)展開名(ming)(ming)師(shi)搜(sou)集講(jiang)堂和長(chang)途協(xie)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研相(xiang)連系的“雙(shuang)師(shi)講(jiang)授(shou)”情勢教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員培訓鼎新,增強村落(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息(xi)化培訓精準幫(bang)扶(fu)使命。鼓(gu)動勉勵城(cheng)鄉之(zhi)間、東中(zhong)西部之(zhi)間校(xiao)際協(xie)作,闡揚國(guo)度(du)(du)(du)級講(jiang)授(shou)功(gong)效獎、中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員信息(xi)手藝操縱(zong)立異嘗試區(qu)及(ji)(ji)樹模(mo)校(xiao)等的引(yin)領感化,經(jing)由進程(cheng)優良黌舍(she)與村落(luo)黌舍(she)“結對子(zi)”、成(cheng)立“雙(shuang)師(shi)使命坊(fang)”等體例(li),操縱(zong)專遞(di)講(jiang)堂、同(tong)(tong)步(bu)講(jiang)堂、名(ming)(ming)師(shi)講(jiang)堂、名(ming)(ming)校(xiao)搜(sou)集講(jiang)堂等,接納教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員仿照(zhao)名(ming)(ming)師(shi)搜(sou)集錄(lu)(lu)相(xiang),或名(ming)(ming)師(shi)搜(sou)集錄(lu)(lu)相(xiang)與本地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導連系等情勢展開講(jiang)授(shou)。兩邊(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員構成(cheng)協(xie)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研配合(he)體,經(jing)由進程(cheng)搜(sou)集研修增強個人備課(ke)(ke)(ke)、研課(ke)(ke)(ke)交換,長(chang)途講(jiang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員對村落(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員停止(zhi)持(chi)久陪(pei)同(tong)(tong)式培訓,定向幫(bang)扶(fu)村落(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)員進步(bu)專業(ye)程(cheng)度(du)(du)(du)與信息(xi)手藝操縱(zong)才能,助力(li)貧(pin)苦、遙遠地(di)域(yu)(yu)講(jiang)授(shou)點及(ji)(ji)村落(luo)黌舍(she)開齊國(guo)度(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)程(cheng),進步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導講(jiang)授(shou)品質。

  5.增進教(jiao)員(yuan)跨學科(ke)講授才能晉升

  省(sheng)級教(jiao)導行政局部在有前提的地(di)域自動(dong)發掘中(zhong)小學(xue)基(ji)于信(xin)息手(shou)(shou)藝撐持(chi)的跨(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)優(you)異經歷,構(gou)(gou)成(cheng)樹模案例(li),扶植本地(di)教(jiao)員跨(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)才能晉升培訓資本和樹模校。整合高檔黌舍、教(jiao)科(ke)研機(ji)構(gou)(gou)、教(jiao)員培訓機(ji)構(gou)(gou)、校內科(ke)技勾當中(zhong)間、企(qi)業等多方(fang)資本,組建培訓團隊,展開信(xin)息手(shou)(shou)藝撐持(chi)的跨(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)培訓。經由進程實行專項培訓、構(gou)(gou)造多校協同(tong)的跨(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)研修(xiu)勾當等體(ti)例(li),打造一批基(ji)于信(xin)息手(shou)(shou)藝展開跨(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)的主干教(jiao)員,鞭策信(xin)息化教(jiao)導講授(shou)立(li)異,周全晉升先生(sheng)焦點(dian)素(su)養。

  6.增(zeng)強智能(neng)化(hua)教導領航名(ming)校(xiao)長名(ming)師培養

  有(you)前提的地域挑選(xuan)高檔黌舍、教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)機構(gou)(gou)、教(jiao)(jiao)員培訓(xun)機構(gou)(gou)、企業等(deng)組建培訓(xun)團隊,重(zhong)點面向黌舍信息化(hua)根(gen)本較好(hao)的中小黌舍長(chang)和(he)學(xue)(xue)科專業主干教(jiao)(jiao)員,別離展開野(ye)生智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)助(zhu)推教(jiao)(jiao)導(dao)帶領力和(he)教(jiao)(jiao)導(dao)講授(shou)才能(neng)(neng)(neng)樹(shu)模培訓(xun)。教(jiao)(jiao)導(dao)講授(shou)專家、野(ye)生智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)范圍相干專家等(deng)制定(ding)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)打(da)算,開辟研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)資本,將使命驅動(dong)、深度休(xiu)會(hui)、步(bu)履(lv)研(yan)(yan)(yan)(yan)討等(deng)相連(lian)系,贊(zan)助(zhu)參訓(xun)校(xiao)長(chang)、教(jiao)(jiao)員構(gou)(gou)成智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)教(jiao)(jiao)導(dao)認識(shi),把握智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)教(jiao)(jiao)導(dao)東西,晉(jin)升處理教(jiao)(jiao)導(dao)講授(shou)題(ti)目(mu)的才能(neng)(neng)(neng)。經由進程迭(die)代開辟、優(you)化(hua)進級(ji),不時(shi)會(hui)聚(ju)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)教(jiao)(jiao)導(dao)辦理與講授(shou)優(you)異(yi)樹(shu)模案例,完(wan)美研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)課程,融入最新手藝內容和(he)操(cao)縱功效,構(gou)(gou)成產、學(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)(yan)、培、用(yong)一(yi)體(ti)的多方協(xie)同到場(chang)機制,打(da)造智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)教(jiao)(jiao)導(dao)領航名校(xiao)長(chang)、名師。

  7.晉升培(pei)訓團隊(dui)信息手藝操縱指點才能

  各地(di)教導(dao)行(xing)政局部提拔一線信(xin)(xin)息手藝(yi)(yi)操縱才能凸起的(de)學科主干教員(yuan),建強培訓(xun)者(zhe)步隊(dui),打造專兼連系的(de)高程度教員(yuan)信(xin)(xin)息手藝(yi)(yi)操縱才能培訓(xun)團隊(dui)。挑選信(xin)(xin)息化講(jiang)授見(jian)長(chang)的(de)高檔(dang)黌(hong)舍、教科研機談判教員(yuan)培訓(xun)機構,接納專題研修(xiu)(xiu)、分類培訓(xun)與進修(xiu)(xiu)配合(he)體扶植(zhi)等情勢,以縣區(qu)為(wei)重點展(zhan)開(kai)培訓(xun)團隊(dui)專項培訓(xun),鞭策培訓(xun)團隊(dui)展(zhan)開(kai)操縱信(xin)(xin)息手藝(yi)(yi)增進學科教導(dao)講(jiang)授的(de)研討(tao),摸索基于“互聯網+”的(de)(de)教研構造情(qing)勢,進步指點學科教員信息化講授的(de)(de)才能,和操縱信息手(shou)藝停止培訓設想、辦(ban)理(li)、評(ping)價等的(de)(de)才能。

  8.立異(yi)信息素養培訓資本扶植機制

  以信(xin)(xin)(xin)息(xi)化講授(shou)體例(li)立(li)異(yi)(yi)、精準(zhun)指(zhi)點(dian)先生(sheng)特(te)性化成長為(wei)重點(dian),立(li)異(yi)(yi)機制扶(fu)植(zhi)教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素養(yang)培(pei)訓(xun)(xun)資(zi)本(ben)(ben)(ben)。各地(di)(di)教(jiao)導(dao)行政局(ju)部按照操縱才能規范和(he)本(ben)(ben)(ben)地(di)(di)教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)手藝操縱的(de)現實程度(du),兼顧指(zhi)點(dian)教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素養(yang)培(pei)訓(xun)(xun)資(zi)本(ben)(ben)(ben)扶(fu)植(zhi)。面向社(she)會會聚教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素養(yang)晉升的(de)教(jiao)導(dao)大資(zi)本(ben)(ben)(ben),自動引入大數(shu)據、云(yun)計較、假造現實和(he)野生(sheng)智能等(deng)(deng)前沿手藝撐持的(de)什物情形和(he)實訓(xun)(xun)操縱等(deng)(deng)培(pei)訓(xun)(xun)資(zi)本(ben)(ben)(ben),特(te)別是(shi)職業教(jiao)導(dao)講堂與實訓(xun)(xun)室數(shu)字化講授(shou)相干(gan)資(zi)本(ben)(ben)(ben),和(he)一線優(you)異(yi)(yi)教(jiao)員(yuan)(yuan)到場研發的(de)微課(ke)、慕課(ke)、直(zhi)播課(ke)等(deng)(deng)視頻培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程資(zi)本(ben)(ben)(ben)。把開放(fang)教(jiao)導(dao)資(zi)本(ben)(ben)(ben)立(li)異(yi)(yi)操縱與優(you)良(liang)資(zi)本(ben)(ben)(ben)班(ban)班(ban)通名目連系起(qi)來,依靠(kao)地(di)(di)域教(jiao)導(dao)資(zi)本(ben)(ben)(ben)辦事(shi)平臺,經(jing)由進程資(zi)本(ben)(ben)(ben)操縱率及用戶評價(jia)等(deng)(deng)成立(li)優(you)良(liang)培(pei)訓(xun)(xun)資(zi)本(ben)(ben)(ben)挑選(xuan)機制,鞭策(ce)資(zi)本(ben)(ben)(ben)共建同享。

  9. 構(gou)建功(gong)效導向、全程監測評價系統

  省級(ji)教(jiao)(jiao)導(dao)行(xing)政(zheng)局部(bu)兼(jian)顧鞭策本省(區、市)教(jiao)(jiao)員信(xin)息手(shou)藝(yi)操縱才能(neng)成(cheng)(cheng)長測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)(ping),成(cheng)(cheng)立(li)功效導(dao)向的(de)才能(neng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)模子(zi),將教(jiao)(jiao)員研修(xiu)(xiu)進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)、講授(shou)理論(lun)等勾當歸入評(ping)(ping)(ping)價(jia)范圍,以評(ping)(ping)(ping)促用。充實(shi)操縱各(ge)級(ji)各(ge)種辦(ban)(ban)理與(yu)辦(ban)(ban)事平臺,鞭策展(zhan)(zhan)開以教(jiao)(jiao)員搜(sou)集(ji)進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)空間(jian)操縱為焦點的(de)進(jin)(jin)程化評(ping)(ping)(ping)價(jia),搜(sou)集(ji)來自區縣各(ge)校(xiao)教(jiao)(jiao)員講授(shou)、教(jiao)(jiao)研的(de)常(chang)態數(shu)據,停止(zhi)數(shu)據綜合發掘(jue),實(shi)在進(jin)(jin)步精準(zhun)診(zhen)斷、及時干(gan)涉(she)干(gan)與(yu)和(he)特性化辦(ban)(ban)事教(jiao)(jiao)員才能(neng)晉升的(de)程度。成(cheng)(cheng)立(li)多元評(ping)(ping)(ping)價(jia)機制,引(yin)入第(di)三方評(ping)(ping)(ping)價(jia),經由(you)進(jin)(jin)程評(ping)(ping)(ping)測(ce)(ce)(ce)中(zhong)間(jian)、監測(ce)(ce)(ce)搜(sou)集(ji)等多種路子(zi),展(zhan)(zhan)開常(chang)態化監測(ce)(ce)(ce),構建教(jiao)(jiao)員信(xin)息手(shou)藝(yi)操縱才能(neng)監測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)(ping)價(jia)系統(tong)。

  三、構造(zao)保(bao)證(zheng)

  1.增強構(gou)造(zao)帶領。教導(dao)部(bu)擔任(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)頂層設(she)想和(he)微觀指點(dian),完美教員(yuan)信息(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)規范系(xi)統,實(shi)行(xing)國(guo)度(du)級(ji)(ji)(ji)樹模培訓(xun)名目,監測評(ping)價(jia)各地(di)構(gou)造(zao)實(shi)行(xing)使命(ming)。才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)履行(xing)辦(ban)公(gong)室擔任(ren)(ren)構(gou)造(zao)辦(ban)理(li)(li)和(he)撐持辦(ban)事(shi)的(de)(de)(de)詳細(xi)使命(ming)。省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)教導(dao)行(xing)政(zheng)(zheng)局(ju)部(bu)擔任(ren)(ren)本(ben)省(sheng)(sheng)(區(qu)、市(shi))才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)兼顧打算(suan)與辦(ban)理(li)(li),肯定特地(di)機(ji)構(gou)擔任(ren)(ren)構(gou)造(zao)實(shi)行(xing)的(de)(de)(de)詳細(xi)使命(ming),連系(xi)現實(shi)環境(jing)制定本(ben)省(sheng)(sheng)(區(qu)、市(shi))才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)打算(suan)打算(suan),操(cao)縱(zong)信息(xi)辦(ban)理(li)(li)平臺(tai)實(shi)行(xing)邃(sui)密化辦(ban)理(li)(li),將信息(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)培訓(xun)歸入教員(yuan)培訓(xun)?學分,成立鞭策黌舍(she)與教員(yuan)自動操(cao)縱(zong)信息(xi)手(shou)藝的(de)(de)(de)相干軌(gui)制,健全完美本(ben)省(sheng)(sheng)(區(qu)、市(shi))教導(dao)系(xi)統搜集寧(ning)靜軌(gui)制系(xi)統。地(di)(市(shi))級(ji)(ji)(ji)教導(dao)行(xing)政(zheng)(zheng)局(ju)部(bu)擔任(ren)(ren)本(ben)地(di)域才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)構(gou)造(zao)辦(ban)理(li)(li),重(zhong)在指點(dian)縣級(ji)(ji)(ji)教員(yuan)成長(chang)機(ji)構(gou)扶植(zhi),經由進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)地(di)域資本(ben)平臺(tai)辦(ban)事(shi)、辦(ban)理(li)(li)平臺(tai)操(cao)縱(zong)等(deng),鞭策教員(yuan)信息(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)(jin)升。

  2.明白(bai)主(zhu)(zhu)體義(yi)務。縣級教(jiao)(jiao)導行政局部是本(ben)地才(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)升工程構(gou)造辦理的義(yi)務主(zhu)(zhu)體,要(yao)完美(mei)軌制、健全(quan)機制,整合電教(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)科研(yan)、培(pei)(pei)訓(xun)等機構(gou)資本(ben),迷信兼顧教(jiao)(jiao)員(yuan)信息(xi)(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)(zong)才(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)名(ming)目,有用挑選學(xue)生,增強縣級教(jiao)(jiao)員(yuan)成長機談判搜(sou)集平(ping)臺扶植,打造本(ben)地主(zhu)(zhu)干培(pei)(pei)訓(xun)者和名(ming)目樹模(mo)(mo)校,構(gou)建樹模(mo)(mo)動員(yuan)輻(fu)射系統。中小黌(hong)舍是晉(jin)(jin)升教(jiao)(jiao)員(yuan)全(quan)員(yuan)信息(xi)(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)(zong)才(cai)能(neng)(neng)的關頭(tou)節點,校長是第一義(yi)務人,要(yao)制定YABO网(wang)站登陆信息(xi)(xi)化(hua)成長方針(zhen)(zhen)和打算(suan),并環繞方針(zhen)(zhen)、打算(suan)實在展開信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)黌(hong)舍本(ben)研(yan)修,撐持教(jiao)(jiao)員(yuan)到場信息(xi)(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)(zong)才(cai)能(neng)(neng)晉(jin)(jin)升培(pei)(pei)訓(xun),落實全(quan)員(yuan)信息(xi)(xi)化(hua)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)分請(qing)求,進步信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)導講授程度。

  3.落實(shi)經費保(bao)證(zheng)。中間財(cai)務經由進(jin)程(cheng)“國(guo)培(pei)打算(suan)”、職(zhi)業院校(xiao)教員(yuan)(yuan)本(ben)質進(jin)步(bu)打算(suan)等(deng)名目(mu),撐持展開(kai)國(guo)度級(ji)樹模培(pei)訓(xun)(xun),鞭策才能晉升工(gong)程(cheng)實(shi)行(xing)。各省(區(qu)(qu)、市(shi))要(yao)加大投入力度,保(bao)證(zheng)本(ben)地(di)域(yu)(yu)才能晉升工(gong)程(cheng)實(shi)行(xing)。中西部省(區(qu)(qu)、市(shi))要(yao)用好“國(guo)培(pei)打算(suan)”專項經費,重點進(jin)步(bu)集合連片特困地(di)域(yu)(yu)教員(yuan)(yuan)信息(xi)手藝操縱程(cheng)度。地(di)市(shi)及區(qu)(qu)縣(xian)要(yao)無(wu)力保(bao)證(zheng)教員(yuan)(yuan)全員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)(xun),撐持教員(yuan)(yuan)信息(xi)手藝操縱才能晉升典范培(pei)養和經歷(li)推行(xing)。中小黌舍要(yao)兼(jian)顧整合多方資本(ben),為YABO网站登陆教員(yuan)(yuan)進(jin)修和操縱信息(xi)手藝締造(zao)杰出前(qian)提。

  4.鼓動勉勵社會到(dao)場。自動爭(zheng)奪社會氣(qi)力撐持中(zhong)小(xiao)黌舍信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)扶(fu)植(zhi)與(yu)教(jiao)員信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)才(cai)能晉升,成立(li)多元化(hua)(hua)籌資渠道(dao),鼓動勉勵企業和社會機(ji)構與(yu)各(ge)地教(jiao)導行政局部協作,自動研發辦事中(zhong)小(xiao)學教(jiao)導信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)操(cao)縱(zong)的軟硬(ying)件產物,到(dao)場中(zhong)小(xiao)學教(jiao)導信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)扶(fu)植(zhi)及(ji)教(jiao)員信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)藝操(cao)縱(zong)才(cai)能晉升培(pei)訓,打(da)造(zao)智能化(hua)(hua)、數字化(hua)(hua)、及(ji)時(shi)在線、同期同步(bu)的教(jiao)員培(pei)訓搜集平臺(tai),成立(li)自順應(ying)、菜單式、特(te)性(xing)化(hua)(hua)的教(jiao)員培(pei)訓進(jin)修休會空間,鞭策(ce)以信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)藝為東(dong)西的教(jiao)導講授立(li)異。

  5.做好羈系(xi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。教(jiao)(jiao)導(dao)部增強對(dui)各(ge)省(區(qu)、市(shi)(shi))才能(neng)晉升工(gong)程實行(xing)環境的(de)監測、督導(dao)。各(ge)省(區(qu)、市(shi)(shi))才能(neng)晉升工(gong)程打(da)(da)算打(da)(da)算報教(jiao)(jiao)導(dao)部備案。省、地市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)導(dao)行(xing)政局(ju)部接納(na)專家評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、參訓教(jiao)(jiao)員(yuan)搜集評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)第三(san)方評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)等體例,做好才能(neng)晉升工(gong)程實行(xing)的(de)羈系(xi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)及督導(dao)使(shi)命(ming)。縣區(qu)級(ji)教(jiao)(jiao)導(dao)行(xing)政局(ju)部要(yao)連系(xi)黌(hong)(hong)舍信息化成長(chang)打(da)(da)算和(he)自我測評(ping)(ping)(ping)(ping),對(dui)黌(hong)(hong)舍教(jiao)(jiao)員(yuan)信息手藝(yi)操縱才能(neng)晉升使(shi)命(ming)停止進程督導(dao)和(he)品(pin)質評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia),并將評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)成果歸入黌(hong)(hong)舍辦學程度評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)校長(chang)考評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)目標系(xi)統。

教導部    

20193月(yue)20日(ri)


上一篇:教導部對于印發《教導信息化2.0 步履打算》的告訴   下一篇:教導部對于增強搜集進修空間扶植與操縱的指點定見
YABO网站登陆