YABO网站登陆

教導靜態
您以后的地位: 首頁 > 教導靜態 >

教導部對于實行天下中小學教員 信息手藝操縱才能晉升工程2.0的定見

宣布時候:2020年01月08日

 

教(jiao)員〔20191號(hao)

 

各省(sheng)、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)導(dao)廳(ting)(教(jiao)(jiao)委),新疆出(chu)產(chan)扶植兵(bing)團教(jiao)(jiao)導(dao)局(ju):

 

  信息手藝操(cao)縱才(cai)能(neng)是新時期(qi)高本(ben)質(zhi)教員的焦(jiao)點(dian)素養。2013年以(yi)來,經由進程實(shi)行天下中(zhong)小學教(jiao)員(yuan)信(xin)息(xi)手(shou)藝(yi)(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)(neng)晉升(sheng)工程,教(jiao)員(yuan)操(cao)縱(zong)信(xin)息(xi)手(shou)藝(yi)(yi)改(gai)良教(jiao)導講授(shou)的認識和(he)才(cai)(cai)能(neng)(neng)遍及進步,但依(yi)然(ran)存在(zai)著信(xin)息(xi)化講授(shou)立異才(cai)(cai)能(neng)(neng)缺(que)乏(fa),村落教(jiao)員(yuan)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)(neng)軟(ruan)弱,撐持(chi)辦事系統不夠健全等(deng)題目,同時(shi)大(da)數據、野生智能(neng)(neng)等(deng)新(xin)手(shou)藝(yi)(yi)變更對(dui)教(jiao)員(yuan)信(xin)息(xi)素養(yang)提出了(le)新(xin)請求。為深切貫徹習近平新(xin)時(shi)期中(zhong)國特(te)點社(she)會主義思惟和(he)黨(dang)的十(shi)九大(da)精力(li),周全貫徹落實(shi)天下教(jiao)導大(da)會精力(li),按照《中(zhong)共中(zhong)間 國務院對(dui)于周全深入新(xin)時期教(jiao)員步隊(dui)扶植鼎新(xin)的定見(jian)》決議打(da)算安(an)排,按照《教(jiao)導信(xin)息化(hua)2.0步(bu)履(lv)打(da)算(suan)》和《教(jiao)員(yuan)教(jiao)導復興步(bu)履(lv)打(da)算(suan)(20182022年(nian))》全體安排,辦事國度(du)“互(hu)聯網+”、大數據、野(ye)生智(zhi)能等嚴(yan)重計謀,鞭策教(jiao)員(yuan)自(zi)動(dong)順應信(xin)息(xi)(xi)化、野(ye)生智(zhi)能等新手藝(yi)變更,自(zi)動(dong)有(you)用展(zhan)開教(jiao)導講授(shou),教(jiao)導部決議實行(xing)天下中小(xiao)學(xue)教(jiao)員(yuan)(含幼兒園、通俗中小(xiao)學(xue)、中等職(zhi)業黌舍,下同)信(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)操縱才能晉升工程2.0(以下簡稱才能晉升(sheng)工程),特擬定本定見。

  一(yi)、方針使命

  到2022年,構建以校(xiao)為本、基于講堂、操縱驅(qu)動、重視立(li)異、精準(zhun)測評的教員(yuan)信息(xi)素養成長(chang)新機制,經(jing)由進程樹模名目動員(yuan)各地展開(kai)教員(yuan)信息(xi)手藝操縱才能培訓(每人5年不少于50學時(shi),此中(zhong)理論操縱(zong)學時(shi)不(bu)少于50%),根基實現(xian)“三晉(jin)升(sheng)一周全(quan)”的(de)全(quan)體成長(chang)方針(zhen):校長(chang)信息(xi)化(hua)帶領力、教(jiao)員信息(xi)化(hua)講授才(cai)能、培訓(xun)團隊信息(xi)化(hua)指點才(cai)能明顯(xian)晉(jin)升(sheng),周全(quan)增進信息(xi)手藝與教(jiao)導講授融(rong)會(hui)立異成長(chang)。

  1.整校(xiao)(xiao)鞭策教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)操縱(zong)才(cai)能(neng)培訓(xun),辦(ban)事教(jiao)(jiao)(jiao)導講授鼎(ding)新(xin)。增強校(xiao)(xiao)長(chang)牽(qian)頭的黌(hong)舍信息(xi)(xi)化辦(ban)理團隊扶植(zhi),環繞(rao)黌(hong)舍教(jiao)(jiao)(jiao)導講授鼎(ding)新(xin)成長(chang)方針制定信息(xi)(xi)化成長(chang)打算和教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)研修打算,安身操縱(zong)、靶向進修,整校(xiao)(xiao)鞭策、全(quan)員(yuan)(yuan)到(dao)場,成立順應黌(hong)舍成長(chang)需要的教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)信息(xi)(xi)手藝(yi)操縱(zong)才(cai)能(neng)晉升(sheng)新(xin)情勢,激起教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)晉升(sheng)信息(xi)(xi)手藝(yi)操縱(zong)才(cai)能(neng)的內(nei)生(sheng)能(neng)源,有用進步教(jiao)(jiao)(jiao)導講授品(pin)質。

  2.減少(shao)城鄉教(jiao)員(yuan)操(cao)縱才能差(cha)異,增進教(jiao)導平(ping)衡成(cheng)長。以“三(san)區(qu)三(san)州(zhou)”等深度(du)貧苦地域、老小邊窮地域為重(zhong)點,國度(du)樹模、處(chu)所為主(zhu),整合資本、協(xie)同鞭(bian)策(ce)(ce),隨機應變展(zhan)開(kai)貧苦地域村落(luo)教(jiao)員(yuan)信息化(hua)講(jiang)授(shou)樹模培(pei)訓(xun),摸索名(ming)師搜(sou)集講(jiang)堂和長途協(xie)同教(jiao)研相連系的“雙師講(jiang)授(shou)”情勢(shi)培(pei)訓(xun)鼎新(xin),進步村落(luo)教(jiao)員(yuan)信息手藝操(cao)縱才能,鞭(bian)策(ce)(ce)村落(luo)教(jiao)導古代化(hua)。

  3.打造(zao)信息化(hua)講授(shou)立異(yi)團(tuan)隊,引(yin)領將來教導(dao)(dao)標(biao)的目(mu)的。挑選局部校長(chang)和主干(gan)教員展開引(yin)領性培訓,打造(zao)黌舍(she)信息化(hua)講授(shou)立異(yi)團(tuan)隊,撐持有前提的黌舍(she)自動操縱互聯網、大數據(ju)、假造(zao)現實(shi)、野(ye)(ye)生智(zhi)能(neng)等(deng)(deng)古代信息手藝(yi)(yi),摸索(suo)跨學科講授(shou)、智(zhi)能(neng)化(hua)教導(dao)(dao)等(deng)(deng)教導(dao)(dao)講授(shou)新情勢,充實(shi)操縱野(ye)(ye)生智(zhi)能(neng)等(deng)(deng)新手藝(yi)(yi)功效助推教員教導(dao)(dao),晉(jin)升(sheng)校長、教(jiao)員(yuan)面向將來教(jiao)導成長停(ting)止教(jiao)導講(jiang)授立異的(de)才(cai)能。

  4.全方位進(jin)(jin)(jin)級撐(cheng)持辦事系統,保證融會立異(yi)成(cheng)(cheng)長。順應信息(xi)手(shou)藝成(cheng)(cheng)長趨向與分層分類培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需要(yao),更新(xin)拓展規(gui)范(fan)系統,進(jin)(jin)(jin)步(bu)才能規(gui)范(fan)的引領性;優化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)團隊(dui)扶植(zhi),立異(yi)教員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)例體(ti)(ti)例,進(jin)(jin)(jin)步(bu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)指點的針對性;鼓動勉勵開(kai)放(fang)扶植(zhi),改良資本供應,進(jin)(jin)(jin)步(bu)研(yan)修資本的合(he)用性;變更測評(ping)(ping)體(ti)(ti)例,充實操縱新(xin)手(shou)藝展開(kai)教員研(yan)修陪同式數據收羅與進(jin)(jin)(jin)程性評(ping)(ping)價,進(jin)(jin)(jin)步(bu)測評(ping)(ping)助學(xue)的精(jing)準性。

  二、首要辦法

  1.展開黌(hong)舍辦理團隊信息化(hua)帶領力培訓(xun)

  由校帶領(ling)擔負(fu)黌舍首席信息官(CIO),組建由校(xiao)長(chang)領(ling)銜、黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)相干辦(ban)理(li)(li)職員(yuan)(yuan)構成(cheng)的(de)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化辦(ban)理(li)(li)團(tuan)(tuan)隊(dui),接(jie)納國(guo)度樹模培(pei)訓(xun)(xun)先行、各(ge)地進步鞭策(ce)(ce)的(de)體例,鞭策(ce)(ce)面向一切黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)的(de)辦(ban)理(li)(li)團(tuan)(tuan)隊(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化帶(dai)(dai)領(ling)力(li)晉升(sheng)專項培(pei)訓(xun)(xun)。按照《中小(xiao)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)長(chang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化帶(dai)(dai)領(ling)力(li)規(gui)范(fan)(試行)》,將黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化成(cheng)長(chang)打算(suan)的(de)制定與落實作為(wei)培(pei)訓(xun)(xun)主線(xian),指(zhi)點辦(ban)理(li)(li)團(tuan)(tuan)隊(dui)連系黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)教(jiao)導講授(shou)(shou)鼎新(xin)成(cheng)長(chang)方針,構成(cheng)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化成(cheng)長(chang)打算(suan),鞭策(ce)(ce)數字校(xiao)園(yuan)、聰(cong)明黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)扶植(zhi),摸索教(jiao)導、講授(shou)(shou)、教(jiao)研、辦(ban)理(li)(li)、評(ping)價等范(fan)圍的(de)立異(yi)成(cheng)長(chang),并(bing)肯定響(xiang)應(ying)的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化教(jiao)黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)本研修(xiu)主題及教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)(xun)打算(suan)。經由進程線(xian)上線(xian)下相連系的(de)跟蹤指(zhi)點,撐持辦(ban)理(li)(li)團(tuan)(tuan)隊(dui)落實黌(hong)(hong)(hong)舍(she)(she)(she)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化成(cheng)長(chang)打算(suan),構造教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)手藝操縱(zong)培(pei)訓(xun)(xun),有用晉升(sheng)辦(ban)理(li)(li)團(tuan)(tuan)隊(dui)帶(dai)(dai)領(ling)全校(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)操縱(zong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)手藝展開(kai)講授(shou)(shou)立異(yi)的(de)才能。

  2.環繞黌(hong)舍信息化講授立異鞭策教員研訓

  按照(zhao)“國度樹模、省市兼顧(gu)、區縣擔任、黌(hong)舍(she)自(zi)立、全員(yuan)到(dao)場”的(de)實行(xing)路子,以黌(hong)舍(she)為單元報告研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)主題(ti)和(he)(he)培(pei)訓(xun)(xun)需要(yao),在培(pei)訓(xun)(xun)團隊(dui)指點(dian)下(xia),接納校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)、地域教研(yan)(yan)(yan)、教員(yuan)選學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)多種體(ti)(ti)例,將(jiang)集合(he)培(pei)訓(xun)(xun)、搜集研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)與(yu)理(li)論操縱(zong)相連(lian)系(xi),以學(xue)(xue)(xue)科(ke)信(xin)息化(hua)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)為重點(dian),整校(xiao)(xiao)鞭(bian)策展開(kai)教員(yuan)信(xin)息手(shou)藝(yi)操縱(zong)培(pei)訓(xun)(xun)。按照(zhao)黌(hong)舍(she)信(xin)息化(hua)成(cheng)長(chang)打算(suan),組建“主干引領、學(xue)(xue)(xue)科(ke)聯動、團隊(dui)協作、全體(ti)(ti)晉升”的(de)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)配合(he)體(ti)(ti),環繞學(xue)(xue)(xue)科(ke)課程規范、專(zhuan)(zhuan)業講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)規范,以題(ti)目為導(dao)向(xiang),以專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)為抓手(shou),鞭(bian)策相干講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)裝(zhuang)備和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)軟件操縱(zong),展開(kai)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)案例鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan)、講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)實錄(lu)闡(chan)發(fa)等(deng)(deng)信(xin)息化(hua)教黌(hong)舍(she)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)。鞭(bian)策教員(yuan)操縱(zong)搜集進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)空(kong)間、教員(yuan)使命坊、研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)社(she)區等(deng)(deng),操縱(zong)線(xian)上資本(ben),連(lian)系(xi)線(xian)下(xia)鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan),打造“手(shou)藝(yi)立異講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)”,進(jin)(jin)步操縱(zong)信(xin)息手(shou)藝(yi)停止學(xue)(xue)(xue)情(qing)闡(chan)發(fa)、講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)設(she)想、學(xue)(xue)(xue)法指點(dian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)業評價等(deng)(deng)的(de)才能(neng),破解教導(dao)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)重難點(dian)題(ti)目,知(zhi)足先生特性化(hua)成(cheng)長(chang)需要(yao),助力黌(hong)舍(she)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)立異。

  3.實行(xing)立異培訓(xun)平臺“三區(qu)三州(zhou)”對口(kou)幫扶名目(mu)

  教(jiao)導部挑選(xuan)扶植(zhi)一(yi)批才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉升(sheng)工(gong)程立異(yi)培(pei)(pei)訓(xun)平臺,對口幫扶“三區(qu)三州”為代(dai)表(biao)的(de)深(shen)度貧苦地(di)(di)域,展(zhan)開(kai)教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)手(shou)藝操(cao)縱才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉升(sheng)培(pei)(pei)訓(xun)。接納與(yu)中小黌舍“牽手(shou)”協(xie)作的(de)情勢(shi),按照本(ben)地(di)(di)教(jiao)導信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)成(cheng)長(chang)近況及(ji)“牽手(shou)”協(xie)作黌舍現(xian)(xian)實環境,贊助黌舍實現(xian)(xian)教(jiao)導信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)成(cheng)長(chang)打算與(yu)實行打算,針對差(cha)別范例的(de)黌舍立異(yi)培(pei)(pei)訓(xun)情勢(shi),連系差(cha)別學科(范圍)、差(cha)別才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)出發點的(de)教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)手(shou)藝操(cao)縱才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉升(sheng)需要制定(ding)培(pei)(pei)訓(xun)打算,分類展(zhan)開(kai)幫扶,撐持(chi)黌舍信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)導講(jiang)授成(cheng)長(chang),打造中小學教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)手(shou)藝操(cao)縱才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)樹模校(xiao),鞭策貧苦地(di)(di)域村落教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)手(shou)藝操(cao)縱才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)晉升(sheng)。

  4.鞭策中西部地域“雙師講授(shou)”情勢培(pei)訓(xun)鼎新

  中西部省(sheng)(區、市)按(an)照省(sheng)域內深度(du)貧苦(ku)地域、老小(xiao)邊(bian)窮(qiong)島(dao)等(deng)地域村(cun)(cun)落(luo)(luo)黌舍(she)(she)現實需(xu)要,多(duo)條理、多(duo)學科(ke)、多(duo)體(ti)例展開(kai)名師(shi)(shi)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)(ji)(ji)(ji)講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)和長(chang)(chang)途協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研相(xiang)(xiang)連(lian)系(xi)的“雙師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)”情(qing)勢(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)培訓鼎新,增強村(cun)(cun)落(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)信(xin)息(xi)化培訓精準(zhun)幫扶使命。鼓動勉(mian)勵城鄉之間(jian)、東(dong)中西部之間(jian)校(xiao)際協作,闡揚國度(du)級(ji)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)功(gong)效(xiao)獎、中小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)信(xin)息(xi)手(shou)(shou)藝操(cao)(cao)縱立異嘗試區及(ji)樹(shu)模校(xiao)等(deng)的引領感化,經由進(jin)(jin)程優良黌舍(she)(she)與村(cun)(cun)落(luo)(luo)黌舍(she)(she)“結對(dui)子”、成(cheng)立“雙師(shi)(shi)使命坊”等(deng)體(ti)例,操(cao)(cao)縱專(zhuan)(zhuan)遞講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)、同(tong)(tong)步(bu)講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)、名師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)、名校(xiao)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)(ji)(ji)(ji)講(jiang)(jiang)(jiang)堂(tang)等(deng),接(jie)納教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)仿照名師(shi)(shi)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)(ji)(ji)(ji)錄相(xiang)(xiang),或名師(shi)(shi)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)(ji)(ji)(ji)錄相(xiang)(xiang)與本地教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)導連(lian)系(xi)等(deng)情(qing)勢(shi)展開(kai)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)。兩邊(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)構成(cheng)協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研配合體(ti),經由進(jin)(jin)程搜(sou)(sou)(sou)集(ji)(ji)(ji)(ji)研修增強個(ge)人備課、研課交(jiao)換,長(chang)(chang)途講(jiang)(jiang)(jiang)課教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)對(dui)村(cun)(cun)落(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)停止持久陪同(tong)(tong)式培訓,定向幫扶村(cun)(cun)落(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)進(jin)(jin)步(bu)專(zhuan)(zhuan)業程度(du)與信(xin)息(xi)手(shou)(shou)藝操(cao)(cao)縱才能,助(zhu)力貧苦(ku)、遙遠(yuan)地域講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)點及(ji)村(cun)(cun)落(luo)(luo)黌舍(she)(she)開(kai)齊國度(du)課程,進(jin)(jin)步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)導講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)品(pin)質。

  5.增(zeng)進教員(yuan)跨學(xue)科講授才能(neng)晉升

  省級教導(dao)行(xing)政局部在有(you)前提的(de)地域自動發掘中(zhong)小學(xue)基于信息手藝撐持的(de)跨(kua)(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)優異經歷,構(gou)成(cheng)樹模案例,扶植(zhi)本地教員(yuan)跨(kua)(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)才能晉升培訓(xun)資本和樹模校。整(zheng)合高檔黌舍、教科(ke)研機構(gou)、教員(yuan)培訓(xun)機構(gou)、校內科(ke)技勾當中(zhong)間(jian)、企業(ye)等多(duo)方資本,組建(jian)培訓(xun)團隊,展開信息手藝撐持的(de)跨(kua)(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)培訓(xun)。經由進程(cheng)實行(xing)專項培訓(xun)、構(gou)造多(duo)校協同的(de)跨(kua)(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)研修勾當等體例,打造一批(pi)基于信息手藝展開跨(kua)(kua)學(xue)科(ke)講授(shou)的(de)主干教員(yuan),鞭策信息化(hua)教導(dao)講授(shou)立(li)異,周全晉升先生焦(jiao)點(dian)素養。

  6.增強智能化教導領(ling)航名(ming)校長名(ming)師培養

  有前提的(de)地域挑選高檔黌舍(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研機(ji)構、教(jiao)(jiao)(jiao)員培訓(xun)(xun)機(ji)構、企(qi)業(ye)等(deng)組建(jian)培訓(xun)(xun)團隊(dui),重點面向黌舍(she)信息化(hua)(hua)(hua)根本較好的(de)中(zhong)小黌舍(she)長和(he)(he)學科(ke)專(zhuan)業(ye)主(zhu)干教(jiao)(jiao)(jiao)員,別離(li)展開野(ye)生(sheng)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)助推(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)帶領(ling)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)講授才能(neng)(neng)樹(shu)模培訓(xun)(xun)。教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)講授專(zhuan)家、野(ye)生(sheng)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)范圍(wei)相干專(zhuan)家等(deng)制(zhi)(zhi)定(ding)研修(xiu)打算,開辟研修(xiu)資本,將使(shi)命驅動(dong)、深度休會(hui)、步履研討等(deng)相連(lian)系,贊助參訓(xun)(xun)校長、教(jiao)(jiao)(jiao)員構成智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)認識,把握智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)東西(xi),晉升處理教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)講授題目的(de)才能(neng)(neng)。經由進程迭代開辟、優化(hua)(hua)(hua)進級,不(bu)時會(hui)聚智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)辦理與講授優異樹(shu)模案例,完美研修(xiu)課(ke)程,融入最新手藝內(nei)容和(he)(he)操縱功效,構成產、學、研、培、用一體(ti)的(de)多方協同到場機(ji)制(zhi)(zhi),打造智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)領(ling)航名校長、名師(shi)。

  7.晉(jin)升培訓團隊信息(xi)手藝操(cao)縱指點才能

  各(ge)地(di)教(jiao)導行政局部(bu)提拔一(yi)線信息(xi)手(shou)(shou)藝(yi)操縱才能凸起的學科主干教(jiao)員,建強(qiang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)者步隊,打造(zao)專(zhuan)(zhuan)兼連系的高程(cheng)度(du)教(jiao)員信息(xi)手(shou)(shou)藝(yi)操縱才能培(pei)(pei)訓(xun)(xun)團隊。挑(tiao)選信息(xi)化講授見(jian)長的高檔黌舍(she)、教(jiao)科研機談(tan)判教(jiao)員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構,接納專(zhuan)(zhuan)題(ti)研修、分類培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與進修配合體扶植等情勢,以縣區為重點展(zhan)開培(pei)(pei)訓(xun)(xun)團隊專(zhuan)(zhuan)項培(pei)(pei)訓(xun)(xun),鞭策培(pei)(pei)訓(xun)(xun)團隊展(zhan)開操縱信息(xi)手(shou)(shou)藝(yi)增(zeng)進學科教(jiao)導講授的研討(tao),摸(mo)索(suo)基于(yu)“互聯網(wang)+”的(de)(de)教(jiao)研構造情勢,進步指點學(xue)科(ke)教(jiao)員信息(xi)(xi)化講授(shou)的(de)(de)才能,和(he)操(cao)縱信息(xi)(xi)手藝停止培訓設想(xiang)、辦理、評價等的(de)(de)才能。

  8.立異信息素養培訓資(zi)本扶植機制

  以信(xin)息(xi)(xi)化講授體例立(li)異、精(jing)準指點先生(sheng)特性化成(cheng)長為(wei)重點,立(li)異機(ji)制扶(fu)植(zhi)教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)素養培(pei)訓資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)。各(ge)地教(jiao)導(dao)(dao)行政(zheng)局部按照操縱(zong)才能規范和本(ben)(ben)地教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)手藝操縱(zong)的(de)(de)(de)現實程度,兼顧(gu)指點教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)素養培(pei)訓資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)扶(fu)植(zhi)。面向社會會聚教(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)素養晉(jin)升的(de)(de)(de)教(jiao)導(dao)(dao)大(da)資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben),自(zi)動引入大(da)數據(ju)、云計較(jiao)、假造現實和野生(sheng)智能等前沿手藝撐持的(de)(de)(de)什(shen)物情形和實訓操縱(zong)等培(pei)訓資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben),特別是職業教(jiao)導(dao)(dao)講堂與(yu)實訓室數字化講授相干資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben),和一線優(you)異教(jiao)員(yuan)(yuan)到場研發的(de)(de)(de)微(wei)課(ke)(ke)、慕(mu)課(ke)(ke)、直(zhi)播(bo)課(ke)(ke)等視頻培(pei)訓課(ke)(ke)程資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)。把開放教(jiao)導(dao)(dao)資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)立(li)異操縱(zong)與(yu)優(you)良(liang)資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)班班通名目連系起來,依靠(kao)地域教(jiao)導(dao)(dao)資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)辦(ban)事(shi)平臺,經由進程資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)操縱(zong)率及用戶評價(jia)等成(cheng)立(li)優(you)良(liang)培(pei)訓資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)挑選機(ji)制,鞭策資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)共(gong)建(jian)同享。

  9. 構建功(gong)效(xiao)導向、全程監測評價系統

  省(sheng)級(ji)教(jiao)導(dao)行政局部兼顧鞭策(ce)(ce)本省(sheng)(區(qu)、市)教(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)能(neng)(neng)成長測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping),成立功效(xiao)導(dao)向的(de)(de)才(cai)能(neng)(neng)評(ping)(ping)價(jia)模子(zi),將教(jiao)員研(yan)修進(jin)修、講授(shou)(shou)理論等(deng)勾當歸(gui)入(ru)評(ping)(ping)價(jia)范(fan)圍,以評(ping)(ping)促用。充實操(cao)縱(zong)各(ge)級(ji)各(ge)種辦(ban)(ban)理與辦(ban)(ban)事平(ping)臺,鞭策(ce)(ce)展開以教(jiao)員搜(sou)(sou)集進(jin)修空間操(cao)縱(zong)為焦點的(de)(de)進(jin)程(cheng)(cheng)化評(ping)(ping)價(jia),搜(sou)(sou)集來自區(qu)縣各(ge)校教(jiao)員講授(shou)(shou)、教(jiao)研(yan)的(de)(de)常態數據,停止數據綜合發(fa)掘,實在進(jin)步(bu)精準(zhun)診(zhen)斷、及(ji)時(shi)干(gan)涉干(gan)與和特性化辦(ban)(ban)事教(jiao)員才(cai)能(neng)(neng)晉升的(de)(de)程(cheng)(cheng)度。成立多元評(ping)(ping)價(jia)機制,引入(ru)第三方評(ping)(ping)價(jia),經由進(jin)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)測(ce)(ce)(ce)中(zhong)間、監(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)搜(sou)(sou)集等(deng)多種路子(zi),展開常態化監(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce),構建(jian)教(jiao)員信息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)能(neng)(neng)監(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)價(jia)系統(tong)。

  三、構造保證

  1.增強構(gou)造(zao)帶領。教(jiao)(jiao)導部(bu)擔任(ren)才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)工程(cheng)的(de)(de)(de)頂層(ceng)設(she)想和(he)微觀指點(dian),完美(mei)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)規范系統(tong),實(shi)行(xing)(xing)(xing)國(guo)度級樹模(mo)培(pei)訓(xun)(xun)名目,監測評價各地(di)構(gou)造(zao)實(shi)行(xing)(xing)(xing)使(shi)命。才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)工程(cheng)履行(xing)(xing)(xing)辦(ban)公室擔任(ren)構(gou)造(zao)辦(ban)理(li)和(he)撐持辦(ban)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)詳細使(shi)命。省級教(jiao)(jiao)導行(xing)(xing)(xing)政局(ju)部(bu)擔任(ren)本省(區、市(shi))才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)工程(cheng)的(de)(de)(de)兼(jian)顧打(da)(da)算(suan)與辦(ban)理(li),肯(ken)定特地(di)機構(gou)擔任(ren)構(gou)造(zao)實(shi)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)詳細使(shi)命,連系現(xian)實(shi)環境制定本省(區、市(shi))才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)工程(cheng)打(da)(da)算(suan)打(da)(da)算(suan),操(cao)縱(zong)信(xin)息(xi)(xi)辦(ban)理(li)平臺實(shi)行(xing)(xing)(xing)邃密化辦(ban)理(li),將信(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)培(pei)訓(xun)(xun)歸入(ru)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)(xun)?學分,成(cheng)立鞭策黌(hong)舍與教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)自動操(cao)縱(zong)信(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)的(de)(de)(de)相干軌制,健全完美(mei)本省(區、市(shi))教(jiao)(jiao)導系統(tong)搜集寧靜軌制系統(tong)。地(di)(市(shi))級教(jiao)(jiao)導行(xing)(xing)(xing)政局(ju)部(bu)擔任(ren)本地(di)域(yu)才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)工程(cheng)的(de)(de)(de)構(gou)造(zao)辦(ban)理(li),重在(zai)指點(dian)縣級教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)成(cheng)長機構(gou)扶(fu)植(zhi),經(jing)由進程(cheng)本地(di)域(yu)資本平臺辦(ban)事(shi)(shi)、辦(ban)理(li)平臺操(cao)縱(zong)等(deng),鞭策教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)(xi)手藝(yi)(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)(cai)能(neng)晉(jin)升(sheng)。

  2.明白主(zhu)體(ti)義(yi)務。縣級教(jiao)導行政局部是本(ben)(ben)地才能晉(jin)升工程構造辦理的義(yi)務主(zhu)體(ti),要完美軌(gui)制、健全(quan)機制,整合電教(jiao)、教(jiao)科研(yan)、培(pei)訓(xun)等機構資本(ben)(ben),迷信兼顧教(jiao)員信息(xi)(xi)手(shou)藝(yi)操縱才能培(pei)訓(xun)名目,有用挑選(xuan)學生,增強(qiang)縣級教(jiao)員成長(chang)機談判搜(sou)集平臺(tai)扶植,打(da)(da)造本(ben)(ben)地主(zhu)干培(pei)訓(xun)者(zhe)和名目樹模(mo)(mo)校,構建樹模(mo)(mo)動(dong)員輻(fu)射(she)系(xi)統(tong)。中(zhong)小黌舍是晉(jin)升教(jiao)員全(quan)員信息(xi)(xi)手(shou)藝(yi)操縱才能的關(guan)頭(tou)節點,校長(chang)是第(di)一義(yi)務人,要制定(ding)YABO网站登(deng)陆信息(xi)(xi)化(hua)成長(chang)方針和打(da)(da)算(suan),并(bing)環(huan)繞方針、打(da)(da)算(suan)實在展(zhan)開信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)黌舍本(ben)(ben)研(yan)修,撐持教(jiao)員到場信息(xi)(xi)手(shou)藝(yi)操縱才能晉(jin)升培(pei)訓(xun),落實全(quan)員信息(xi)(xi)化(hua)培(pei)訓(xun)學分請求,進步信息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)導講授程度。

  3.落實經(jing)費(fei)保證(zheng)。中(zhong)間財務經(jing)由進(jin)(jin)程“國培(pei)打算(suan)”、職業院校教員(yuan)(yuan)本(ben)(ben)質(zhi)進(jin)(jin)步(bu)打算(suan)等(deng)名目,撐持展開國度級樹模培(pei)訓,鞭策(ce)才能(neng)晉(jin)升(sheng)工程實行(xing)。各(ge)省(sheng)(sheng)(區、市(shi))要(yao)加大投(tou)入力度,保證(zheng)本(ben)(ben)地(di)域(yu)才能(neng)晉(jin)升(sheng)工程實行(xing)。中(zhong)西部省(sheng)(sheng)(區、市(shi))要(yao)用好“國培(pei)打算(suan)”專項經(jing)費(fei),重點(dian)進(jin)(jin)步(bu)集合(he)連片(pian)特(te)困地(di)域(yu)教員(yuan)(yuan)信息手藝(yi)操縱程度。地(di)市(shi)及(ji)區縣(xian)要(yao)無力保證(zheng)教員(yuan)(yuan)全(quan)員(yuan)(yuan)培(pei)訓,撐持教員(yuan)(yuan)信息手藝(yi)操縱才能(neng)晉(jin)升(sheng)典范培(pei)養(yang)和(he)經(jing)歷(li)推(tui)行(xing)。中(zhong)小(xiao)黌舍要(yao)兼顧整合(he)多方資本(ben)(ben),為YABO网站登陆教員(yuan)(yuan)進(jin)(jin)修和(he)操縱信息手藝(yi)締造杰出前提。

  4.鼓(gu)動勉勵社(she)(she)會(hui)到場(chang)。自動爭奪社(she)(she)會(hui)氣力撐持中(zhong)(zhong)(zhong)小黌(hong)舍信(xin)(xin)息化扶植(zhi)(zhi)與教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)能(neng)晉升(sheng),成(cheng)立(li)(li)(li)多元化籌資渠道,鼓(gu)動勉勵企(qi)業(ye)和社(she)(she)會(hui)機構與各(ge)地教(jiao)導(dao)行政(zheng)局部協作,自動研發辦事(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小學教(jiao)導(dao)信(xin)(xin)息化操(cao)縱(zong)的(de)軟硬件產物,到場(chang)中(zhong)(zhong)(zhong)小學教(jiao)導(dao)信(xin)(xin)息化扶植(zhi)(zhi)及(ji)教(jiao)員(yuan)信(xin)(xin)息手藝(yi)操(cao)縱(zong)才(cai)能(neng)晉升(sheng)培訓,打(da)造(zao)智能(neng)化、數字化、及(ji)時在(zai)線、同(tong)期(qi)同(tong)步的(de)教(jiao)員(yuan)培訓搜集平臺,成(cheng)立(li)(li)(li)自順應、菜單式、特(te)性(xing)化的(de)教(jiao)員(yuan)培訓進修休會(hui)空間,鞭策以信(xin)(xin)息手藝(yi)為東西的(de)教(jiao)導(dao)講授立(li)(li)(li)異。

  5.做好(hao)羈(ji)系評價(jia)(jia)。教導部(bu)增強對各省(sheng)(區、市(shi))才能(neng)晉升工(gong)程(cheng)實行(xing)環境的(de)監(jian)測、督(du)導。各省(sheng)(區、市(shi))才能(neng)晉升工(gong)程(cheng)打(da)算打(da)算報教導部(bu)備案(an)。省(sheng)、地(di)市(shi)級教導行(xing)政(zheng)局部(bu)接納(na)專(zhuan)家(jia)評價(jia)(jia)、參訓教員搜集評價(jia)(jia)和(he)(he)第三(san)方評價(jia)(jia)等體(ti)例,做好(hao)才能(neng)晉升工(gong)程(cheng)實行(xing)的(de)羈(ji)系評價(jia)(jia)及督(du)導使命(ming)。縣區級教導行(xing)政(zheng)局部(bu)要連系黌(hong)舍信息化成長(chang)打(da)算和(he)(he)自(zi)我測評,對黌(hong)舍教員信息手藝操(cao)縱才能(neng)晉升使命(ming)停止進程(cheng)督(du)導和(he)(he)品質評價(jia)(jia),并將評價(jia)(jia)成果歸入(ru)黌(hong)舍辦學程(cheng)度評價(jia)(jia)和(he)(he)校長(chang)考評的(de)目標系統。

教導部    

2019320


上一篇:教導部對于印發《教導信息化2.0 步履打算》的告訴   下一篇:教導部對于增強搜集進修空間扶植與操縱的指點定見
YABO网站登陆